高三学生赴乡镇中学支教
杨文韬在永泰二十二中教授弹奏乐器。
支教团成员游紫涵在教女生跳健美操。
支教团带领学生们举行了一场教室里的工程挑战赛。
今年2月和6月，福州一中、福州格致中学和福建师大附中的一群高三学生组建火种支教团，赴闽侯、永泰山区两所乡镇中学支教。深切感受到城乡教育差异的他们，非常渴望能够召集更多志愿者，和乡镇中学生们建立长期联系，通过线上支教帮扶，用自身的经历和感受来正向引导他们。
“老师，我来福州过暑假，你要不要和我一起去动物园玩哪？”虽然已经离开两个支教地——福州闽侯廷坪中学和永泰县第二十二中学，福州一中2016届高三毕业生杨文韬依然和孩子们保持着联系，几乎每天都能收到他们发来的消息。
今年2月和6月，杨文韬和同学林小舒、张雨薇，召集了福州一中、福建师大附中、福州格致中学的部分高三学生，组成支教团两次奔赴福州闽侯和永泰的山区初中支教。他们将此次行动命名为“火种Fire”，“希望透过我们的支教视角，为大家呈现不一样的农村教育，最重要的是为山里的孩子带去希望的火种”。
热心公益对乡村教育挺好奇
距离高考仅剩105天时，第一批支教团的5名成员走进了闽侯县廷坪中学。不同于大部分忙于备战高考的同学，这5名高三学生当时已经决定留学。
“除了留学的原因，更主要的是我们都有一个共同的信念，相信教育对一个人会产生影响。所以我们利用留学前的空档期去支教。”林小舒说，虽然这是他们第一次到乡村学校当“小老师”，但他们都有过或多或少的志愿服务经历，也都是福州一中公益社的主力成员。
早在初三暑假，林小舒就曾赴柬埔寨参加国际志愿服务，以接力的形式为当地学校建设操场、校舍及食堂。高一暑假她到墨西哥参加环保活动，在自然保护区巡逻保护海龟。初三暑假，杨文韬则和母亲一同前往青海玉树，在一所少儿希望之家，教那里的孩子写字、画画及踢球。
在福州一中，他们曾带领同学们到福州一所听障儿童康复中心，在半个月时间里帮助老师照顾孩子，和孩子们一起玩。
“我们很好奇农村教育现在是什么样子。”杨文韬说，“只有真正与乡村孩子们面对面接触，走到他们的身边，我们才能了解他们的想法。”
两次支教现状冲击团队成员
2月23日，支教团成员从闽侯县城北上78公里，驱车近两个半小时，到达大山深处的廷坪乡。地处四县交界的廷坪海拔近千米，乡里唯一的廷坪中学，有300多名初中生和30多名老师。
初入这所中学，支教成员们惊讶地发现，虽地处偏远山村，但学校里有宽阔的人工草操场和200米标准跑道，美术教室里还排列着石膏像，音乐教室里甚至有一架珠江钢琴，图书馆窗明几净，上千册的图书种类还挺丰富……
“说实在的，从城市里来的我都觉得这里的条件不错。”杨文韬说道。可是他们很快发现学生对这些设施配备没什么感觉，“或者说，他们并不知道如何享受这些资源”。
支教团每周会上一堂课阅读课，杨文韬说，第一节阅读课时，他给每一个学生布置了一项作业，找一本喜欢的书，安安静静阅读，然后写下所读的内容。看到交来的作业，杨文韬有点失望：“一半的学生回答不超过两行，很大一部分直接抄了书的扉页。后来的阅读课，40个人的班级只剩下24个人。”
随着支教的深入，成员们发现了更多超过他们想象的现状，尽管硬件投入巨大，却无法解决孩子们厌学的问题；孩子们沉迷智能手机；由于缺专业师资，很多音乐美术课直接就是自习课……
3月20日，火种团队结束了近一个月的支教之旅，回到学校。他们开通了微信公众号“火种Fire”，在福州一中开了分享会，对支教之旅进行了总结。许多学生当即表示要加入支教团。
6月高考结束后，火种团队兵分两路，再度开启支教之旅。此次新增了永泰县第二十二中。与闽侯廷坪中学一样，该校学生以留守儿童为主，学校内设施齐全，但师资配置不均衡，孩子的学习积极性也不高。
吸取上次的经验，各位志愿者尽自己所能，认认真真地为孩子们做一件事。于是，有人延续了上一次未能完成的英语课教学，完整地教完了国际音标；有人从定期检查、打扫教室卫生做起，帮助孩子养成良好的卫生习惯；有人在美术课上教学绘画并介绍了梵·高；有人开了健美操课；班会课上还开展了“通识教育”环节……
线上帮扶做乡村孩子同辈导师
在支教计划进行两周后，支教团队特意发放了调查问卷，“努力学习、考上更好的学校、在更好的学习环境里念书”是近一半孩子“对现在的生活想要进行什么改变”的回答。
乍一看，乡村孩子们囿于山野，视学习为最大负担，没有对更好生活的追求。事实上，他们心中已经有了对更好生活朦朦胧胧的向往，只是没有引路人，显得无处安放。
如今火种团队还面临一个很现实的问题，成员们将奔赴四面八方继续学业。杨文韬已经被康奈尔大学录取，林小舒要去美国的威廉玛丽学院，张雨薇进入德克萨斯大学奥斯汀分校……
继续“面对面支教”有些难度，“我们不希望支教期间给予他们的触动只是昙花一现”。团队成员想到了一个办法——线上帮扶，通过网络为孩子们布置一些书籍阅读、看电影的任务，然后根据孩子本人的特点，设计一些问题，引导他们进行思考。
但这样的设想，面临专业的困惑，究竟怎么设计问题才会让孩子们感兴趣，愿意回答呢？除了读书看电影，还能有什么更好的方式去引导他们思考呢？
火种的延续需要守护着它的普罗米修斯，支教这一善举的延续则需要一个持续性的团队。火种团队呼吁更多的人加入他们，做乡村孩子们正面的榜样，做他们“青春陪伴人”，成为同辈导师。
由于帮扶模式还在探索设想阶段，火种团队极其渴望心理学、教育学专业技能和专业公益资源的支持。如果您有专业技能、资源，又热心于公益，请伸出援手，联系他们。
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